Etude : Résultats du croisement des formes et des causes d’incivisme dans l’étude sur les bonnes pratiques civiques et citoyennes : une analyse pour venir à bout de l’incivisme en milieu scolaire

 

ceci est une étude intitulée  « Résultats du croisement des formes et des causes d’incivisme dans l’étude sur les bonnes pratiques civiques et citoyennes : une analyse pour venir à bout de l’incivisme en milieu scolaire » réalisée par Sorgho/Zinsonné Félicité Marie Lucile, Institut des sciences des sociétés/CNRST, Burkina Faso, [email protected]

 

 

LES FAITS SAILLANTS

 

 

	Ø Parmi les 9 formes d’incivisme relevées par les participants à l’étude, sept (7) formes sont en lien entre elles;
	Ø Des 11 causes d’incivisme identifiées par les participants à l’étude, six (6) causes sont en relation entre elles;
	Ø  Cependant, les formes, les causes et les pratiques civiques et citoyennes croisées entre elles, déterminent deux (2) causes majeures.

 

 

INTRODUCTION

 

Dans des conclusions d’études en lien avec l’incivisme et la violence en milieu scolaire, des auteurs questionnent sur les interventions capables de ramener la paix et le mieux vivre ensemble au sein de l’institution scolaire au Burkina Faso (INSS/CNRST, 2016 ; Bationo/Neya, 2016 ; Perrin, 2012). Certaines d’entre elles proposent des pratiques civiques et citoyennes pour vaincre le mal (INPES, 2018 ; Perrin, 2012 ; Bowen et Desbiens, 2004). Or, il ne peut y avoir de propositions dans ce sens, sans analyse sur les formes et les causes à l’origine. C’est partant de cette logique, que la présente analyse en lien avec « l’étude sur les pratiques civiques et citoyennes et les perceptions d’acteurs de l’éducation sur les principales formes d’incivisme et leurs causes dans les enseignements post-primaire et secondaire au Burkina Faso », propose la mise en relation des formes d’incivisme exprimées communément par l’ensemble des groupes-cibles de l’étude avec les causes relevées par cet ensemble. Le présent article qui donne la substance de cette analyse, vise à mettre à la disposition du plus grand nombre de lecteurs, les résultats saillants. Il s’articule sur les points essentiels suivants : l’approche adoptée dans l’étude du thème, les résultats saillants, une conclusion, des recommandations et des remerciements.

 

1. APPROCHE METHODOLOGIQUE

 

L’approche adoptée est celle qui a permis de mettre au point les relations issues du croisement entre les formes d’incivisme, les causes et les pratiques civiques et citoyennes. Pour mener l’analyse, quatre-vingt-dix-neuf (99) entretiens ont été réalisés à l’aide de canevas d’entrevue issus de 52 focus groupes et 47 entretiens individuels. Neuf (9) formes d’incivisme,  onze (11) causes et  18 pratiques civiques et citoyennes ont été relevées par les groupes cibles et ont été analysées méthodiquement. Les entretiens proviennent de 22 établissements post primaire et secondaire dont sept (7) établissements publics et quinze (15) établissements privés. Les établissements privés se composent de quatre (4) établissements laïcs, cinq (5) établissements catholiques, trois (3) établissements protestants et trois (3) établissements musulmans. Les groupes-cibles ayant participé à l’étude ont été les enseignants, les élèves, les parents d’élèves, les organisations de la société civile (OSC), les chefs d’établissement, les chefs coutumiers et religieux. L’exploration avec le logiciel QDAminer (Van der Maren, 1996) a permis d’obtenir dans un premier temps, les formes d’incivisme qui sont en lien entre elles, puis, les causes en relation entre elles dans un deuxième temps. Dans un troisième temps, le croisement de l’ensemble c’est-à-dire, des formes, des causes et des pratiques civiques et citoyennes entre elles, a permis de déterminer les pratiques civiques susceptibles de lutter contre l’incivisme en lien avec les formes et les causes majeures.

 

2. RESULTAT NO1 : AU DEPART, 7 FORMES D’INCIVISME SONT EN RELATION ENTRE ELLES

 

Lorsque les neuf (9) formes d’incivisme ont été analysées entre elles, il ressort sept (7) formes d’incivisme en lien (force de lien égale à 50%). Ce sont: i) le non-respect du règlement intérieur, ii) l’impolitesse et la défiance vis-à-vis de l’autorité[1], iii) les agressions verbale, physique et sexuelle, iv) le non-respect de la circulation routière, v) la consommation des stupéfiants, vi) le non-respect des valeurs sociales et vii) la destruction des biens publics et privés. A cet indice, la ciber intimidation et la radicalisation ne sont pas en lien avec les autres.

 

3. RESULTAT NO2 : 6  CAUSES D’INCIVISME SONT AUSSI EN RELATION ENTRE ELLES

 

Après le traitement des formes d’incivisme, les onze (11) causes ont été analysées de même. Cette analyse permet de constater six (6) d’entre elles en relation (force de lien égale à 50%). Ce sont : i) le manque de suivi des élèves par les parents, ii) la rupture de la transmission des valeurs, iii) l’instrumentalisation à des fins politiques, iv) les mauvais exemples des enseignants/parents, v) le manque d’éducation civique, vi) influence des médias. A cet indice, les cinq (5) autres causes ne sont pas en lien avec les six causes.

 

4. RESULTAT N^O3: LA RUPTURE DE LA TRANSMISSION DES VALEURS SOCIALES ET LE MANQUE DE SUIVI DES ELEVES PAR LES PARENTS

 

Lorsque l’on croise les 9 formes identifiées, les 11 causes et les 18 pratiques civiques ensemble, il ressort six (6) formes d’incivisme, cinq (5) causes et six (6) pratiques civiques et citoyennes en lien étroit (force de lien égale à 50%). Cependant, deux causes majeures s’affichent à une force de lien égale à 60% avec les mêmes six pratiques civiques et citoyennes.

 

Les six (6) formes sont: i) le non-respect du règlement intérieur, ii) l’impolitesse et la défiance vis-à-vis de l’autorité[2], iii) les agressions verbale, physique et sexuelle, iv) le non-respect de la circulation routière, v) la consommation des stupéfiants, vi) le non-respect des valeurs sociales.  La destruction des biens publics et privés a été écartée.

 

Les cinq (5) causes sont : i) le manque de suivi des élèves par les parents, ii) la rupture de la transmission des valeurs, iii) l’instrumentalisation à des fins politiques, iv) les mauvais exemples des enseignants/parents, v) le manque d’éducation civique. L’influence des médias a été écartée.

 

Les six (6) pratiques quant à elles sont  : i) Le b-a-ba du bonjour, du merci et du pardon, ii) les parents exemplaires, iii) les professeurs exemplaires, iv) les élèves exemplaires, v) la plateforme Kafika et vi) l’établissement clôturé, aménagé.

 

Les deux causes majeures en lien avec les 6 pratiques et les 6 formes d’incivisme à 60% de force de lien sont: la rupture de la transmission des valeurs sociales et le manque de suivi des élèves par les parents.

 

CONCLUSION

 

L’analyse finale réalisée dans cet article donne les résultats du croisement de trois types d’items à savoir, les formes d’incivisme, les causes d’incivisme et les pratiques civiques et citoyennes. Le croisement des formes d’incivisme a été d’abord réalisé pour constater que parmi les neuf (9) items, six (6) sont en lien entre elles. Ensuite ce fut le croisement entre les causes d’incivisme entre elles. Cinq (5) causes en sont ressorties. Enfin les trois types d’items ont été croisés pour constater les pratiques civiques en lien avec les formes et les causes inter-reliées. Ainsi, à travers cet article, on voit comment les analyses se sont déroulées dans le but de construire le paquet technologique du bonjour, du merci et du pardon en tant que résultat ultime de l’étude sur les bonnes pratiques civiques et citoyennes dans les enseignements post-primaire et secondaire au Burkina Faso. Ce paquet technologique a été consigné dans un manuel recommandé dans les établissements pour lutter contre l’incivisme.

 

 

RECOMMANDATIONS   Ø Aux parents Transmettre aux enfants/élèves, les valeurs défendues par la société burkinabè ; Ø Aux élèves Se mettre à l’école des valeurs promues par la société burkinabè en vue de se départir de l’esprit d’incivisme.   Ø Aux enseignants Promouvoir les valeurs défendues par la société burkinabè en classe et hors de la classe. Ø Aux chefs d’établissement Encourager la promotion des valeurs défendues par la société burkinabè dans les établissements. Ø L’Etat Voter des textes favorables à la promotion des valeurs défendues par la société burkinabè.

 

 

 

REMERCIEMENTS

 

A tous les élèves, enseignants, responsables et personnels des établissements, aux parents d’élève, aux membres de la société civile, aux leaders coutumiers religieux, nous adressons tous nos remerciements sincères.

 

 

REFERENCES BIBLIOGRAPHIQUES

BATIONO/NEYA Nemazan Lydie, 2016, Les déterminants de l’incivisme des jeunes dans les établissements post primaires et secondaires : cas des jeunes scolaires de la ville de Ouagadougou. Mémoire de fin de formation du Diplôme de Conseiller de Jeunesse et d’Education permanente. Institut des sciences des sports et du développement humain (ISSDH), Université, Ouagadougou I Pr Joseph Ki-Zerbo. http://biblio.confejes.info/doc_num.php?explnum_id=417.

 

BOWEN François et DESBIENS Nadia, 2004, « La prévention de la violence en milieu scolaire au Québec: réflexions sur la recherche et le développement de pratiques efficaces », Éducation et francophonie, 32(1), pp. 69–86. https://doi.org/10.7202/1079116ar, 2004. (Généré le 21 août 2022).

 

INSTITUT DES SCIENCES DES SOCIETES[3]/CNRST, 2016, Diagnostic et validation de stratégies de lutte contre la violence en milieu scolaire. Rapport d’étude financée par le FONRID. Version finale, Ouagadougou, Burkina Faso, 2016.

 

INSTITUT NATIONAL DE PREVENTION ET D’EDUCATION POUR LA SANTE (INPES), 2018, Référentiel de bonnes pratiques: Comportements à risque et santé : agir en milieu scolaire. Sous la direction de Martine Bantuelle Réné Demeulemeester. https://www.educasante.org/wp-content/uploads/2018/07/ComportRisque.pdf.

 

PERRIN Alexandre, 2012, « La gestion des bonnes pratiques au sein d’une multinationale : le cas de Lafarge », in Gérer et comprendre, N° 107, mis en ligne le 12, mars 2012, pp. 16-28, URL : http://www.annales.org/gc/2012/gc107/PERRIN.pdf. (Généré le 21 août 2020).

 

VAN DER MAREN Jean-Marie, 1996, Méthodes de recherche pour l’éducation. Chapitre 2.

 

 

Ce document est tiré de l’article scientifique écrit par :

SORGHO/ZINSONNE Félicité Marie Lucile, 2024, « pratiques civiques et citoyennes et perceptions d’acteurs de l’éducation sur les principales formes d’incivisme et leurs causes dans les enseignements post-primaire et secondaire au BURKINA FASO »,  publié dans Revue semestrielle Lettres d’Ivoire N° 039, Juin 2024 Site internet : ISSN : 1991-8666 : https://lettresdivoire.net/ ISSN : 1991-8666, pp. 301-317

[1] Etatique et parentale

[2] Etatique et parentale

[3] INSS/CNRST (2016)